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說課是教師的必備技能。教師在說課過程中，不僅要把握好說課的內(nèi)在特性，同時(shí)還要注意說課的外在表現(xiàn)，即語言的運(yùn)用。良好的語言運(yùn)用將會(huì)增加說課者的個(gè)人魅力，贏得聽課者的認(rèn)同。一次規(guī)范的說課呈現(xiàn)的是兩種語言，一種是教學(xué)語言，一種是獨(dú)白語言。那么什么是教學(xué)語言和獨(dú)白語言呢? 教學(xué)語言，就是用專業(yè)的語言展示課堂設(shè)計(jì)和課堂安排。因?yàn)檎f課不僅要說教什么，還要說怎么教、為什么這樣教。說怎么教就是要說清準(zhǔn)備怎樣上課。說怎么教時(shí)不能單純地將課堂上一問一答按部就班地顯露出來，要運(yùn)用一定的語言概括出來，但是也要讓聽課者知道你的教學(xué)設(shè)想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽課者帶入到你的課堂教學(xué)中去，未進(jìn)課堂卻仿佛看到你上課的影子，推測你的課堂教學(xué)效果。 獨(dú)白語言，說課時(shí)大部分用的是這種語言，就是說課者將自己準(zhǔn)備好的說課稿以獨(dú)白的方式表達(dá)出來。要用足夠的音量，使在場的每個(gè)人都聽得清清楚楚，切忌始至終一個(gè)腔調(diào)地念稿或背講稿。教材分析要簡明，理論根據(jù)要充分，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法要用慢速說清楚，教學(xué)目的要分條款一一敘述，重、難點(diǎn)則用重音來強(qiáng)調(diào)。速度要適當(dāng)，語調(diào)的輕重緩急要恰如其分，讓聽課者從你的抑揚(yáng)頓挫、高低升降中體會(huì)出說課內(nèi)容的變化來。 在說課過程中，是選擇教學(xué)語言還是選擇獨(dú)白語言是根據(jù)說課的內(nèi)容來定的。首先，設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)使用課堂教學(xué)語言。引導(dǎo)語盡量醉倒新穎有趣或者簡明扼要，這樣可以吸引聽課者的注意力。在說導(dǎo)入時(shí)，說課者可以把聽課的老師想象成自己班上的學(xué)生，聲音該高則高，該緩則緩。其次，課堂的總結(jié)語應(yīng)用教學(xué)語言。在說課時(shí)設(shè)計(jì)的結(jié)束語應(yīng)具有雙重性，不但要打動(dòng)聽課者，而且還能讓聽課者從你的語言中推測你在課堂上也會(huì)深深地吸引學(xué)生，這就要求結(jié)束語既要精彩，又能將精彩恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。再次說課中闡釋和提問語應(yīng)用教學(xué)語言。 闡釋語也叫講授語，它主要是對(duì)所講知識(shí)的解釋、分析和闡發(fā)，這種語言以認(rèn)簡明、準(zhǔn)確、條理清晰為要點(diǎn)。好的提問語可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極生動(dòng)，并容易把問題引向縱深。讓聽課者判斷你提問的質(zhì)量的高低。 除了教學(xué)設(shè)計(jì)過程中會(huì)涉及教學(xué)語言的使用。在說課的其他環(huán)節(jié)盡量使用獨(dú)白語言。 因?yàn)檎f課不是備課和講課，不能對(duì)著教案讀，也不能將聽課對(duì)象看成學(xué)生。說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背;說課也不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞一個(gè)“說”字，突出說課特點(diǎn)，真正將說教材、說學(xué)情、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)以“說”的形式展示在聽課者面前。所以獨(dú)白語言的運(yùn)用也尤其重要。 說課時(shí)，教學(xué)語言和獨(dú)白語言的靈活運(yùn)用，同時(shí)加上飽滿的熱情，簡練準(zhǔn)確的語言，起伏得當(dāng)?shù)恼Z氣， 可以讓聽課者享受一場聽覺盛宴，說課者也因此更容易獲得認(rèn)可。所以在說課過程中，應(yīng)注意說課語言之間的轉(zhuǎn)換應(yīng)用，以呈現(xiàn)一次優(yōu)秀說課。 |
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